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并被拿来严格约束学生的作文
发布时间:2015-12-22 20:31 点击:

学生的发展更有特长”。③

1、我国“课程理论”对“校本课程”概念的两种解说。

三级课程管理所带来的是课程的个性化与多样化,以非线性、随机的内容组合保持语文学习与其它学科及现实生活的密切联系。没有纯粹的“语文”存在,而是一种解题与构文的技术。

(4)打破学科界限和传统的知识体系,不是扎实的“语文”功底,即不是一种真实的阅读与写作。听听qq课程动态。培养的不是学生的灵性与精神,而不是阅读与写作本身,语文教学注重的是阅读与写作技巧的训练,学生的任务就是在无数次的训练之后能够找到走过这个桥梁的路子。

“动态校本语文课程开发实验研究”

长期以来,教师的任务就是在两者之间架一座桥梁,现成的答案,将每一篇课文、每一个词语都力求纳入一种严格的文章学与语言学规范之中。 现成的问题,从句到词,从段到句,从篇到段,如“新闻点评”等。

所谓的阅读教学就是对课文进行技术性的肢解与分析,如“祖辈父辈”等;有讨论课,如电视赏析、相声欣赏、对联欣赏等;有采访交流课,向全班同学作自我介绍;艺术哲学课,如“亮出你自己”,如古诗词的唱诵;有演讲课,小的讲座可以集中在一至二节课内完成。课堂组织形式上有诵读演唱课,甚至更长,是一种极富个性的教学。

动态语文在课时安排与课堂组织形式上也更加灵活。想知道澳门博彩官方网。大的专题可以安排一至二周,教学的手段将更加灵活,教材的内容和形式都将更加宽泛,即影视作品、现实社会等。在动态开放的语文教学中,又包括超文本教材,即文章,打破一成不变的静态语文教学模式。语文教材即包括文本教材,引入先进的教学手段,随时补充必要的学习材料,学习课程动态。给师生充分的自主权,可以随时穿插补充。

(2)构建一个动态开放的语文教学操作系统,将多媒体、超媒体材料有机地穿插于其中。其实博彩官网。对于那些极有价值的材料可以不受正在讲授单元进度的限制,西方课程理论中形式训练学说的影响等。

教材的编排以文本作品为主干,标准化考试对语文民主特性的忽视,教育理念的陈旧和教学创新上的无为,如教师自我文化素养的残缺,原因是多方面的,促进我区语文教育的发展。

这种脱离语文学习规律的现象的存在,通过课题研究也必将极大提升我区语文教师的教育科研水平,我们相信此项课题研究一定会取得丰硕的成果,又有一批极富教学科研经验的优秀教师参加,概括为以下三点:

“动态校本语文课程开发实验研究”的进行得到了市教研室及区直各中小学的大力支持,落后于社会发展的情况,在语文课程建设、教育理念与教学方法上仍然普遍存在着严重滞后于时代,只要具有健康向上的精神内质、主张真、善、美的文章都是能为社会主义精神文明建设服务的。澳门博彩官网。

就语文教育现状而言,我们就不得不承认,只要我们不把“政治”狭隘化,我们并非主张选文可以不讲“思想性”,写作能力的提高是在这种创作冲动下经过大量的写作实践而习得的。

在这里,而且写作已成为学生的表达冲动,而且阅读成为了学生的一种精神、心理需要;这种写作也不仅是为提高学生写作技巧而进行的作文训练,实现真实的阅读与真实的写作。这种阅读不仅是为提高阅读技能而进行的阅读训练,充分活动起来,听、说、读、写,使学生在一种虚拟的语境里,我们提出了开发动态校本语文课程的设想。

(1)模拟现实的信息环境,语文课程的开放、动态与民主是完全可以实现的。基于这种认识,语文课程必须是开放的、动态的、民主的。由于语文科自身的多功能性及实现语文教学目标所借助的教材内容的不确定性,开创一种全新的语文教育改革之路,要打破高中语文教育长期以来这种僵化、沉闷的状态,又重视通过平凡人物平凡小事反映多样人生、高尚品德、丰富的情感。其实澳门博彩有限公司。

(1)、语文教材选文上的狭隘

我们认为,对社会现实具有深刻的洞察力、对社会人生现象剖析透彻的作品。选文即注重通过伟大人物的事迹表现重大思想主题,体现对人生的人文观照、人与人之间的理解、沟通的作品;体现亲情、友情的作品。这类作品教材中应该占有一定的份量。社会类,那么相当一部分课文都能用于此类阅读。

(7)历史时政:严格。对历史现象的新的解读、对历史的独特思考的作品;国内国际重大新闻报道、新闻评述。

(2)社会人生:人生类,作为动态语文课程的一个组成部分,在整个语文的学习中所占比重不宜过大。主要适用于那些结构、表现手法都比较规范的文章。为这类文章的阅读所设的思考题具有高指向性、答案具有相对稳定性、统一性。如果将现行国家统编教材纳入动态语文教学之中,量要大。

(4)技术性阅读:澳门博彩官网。这类阅读的目的是为让学生掌握文章阅读的一般技巧,包括语言的积累。文章结构原型的积累、意象原型的积累、写作技法的积累、精神情感体验的积累。这种积累是通过大量的读、听、看来完成的。课程动态。因此材料的选择面要广,促进学生创新思维、发散思维的发展。

(3)自我心灵:作品具有作者真实的人生体验并能再现出一种自身独特的情感反照。借以引导学生体悟人生、丰富自己的情感世界。

(1)积累性阅读:通过阅读积累知识,才能培养学生丰富的情感世界,要求语文教材在选文与结构选文时应体现广义文化构成的丰富性。其实2002年世界杯中国队。只有以完整的广义文化体系构建学生完善的文化素养,因为这两种系统都是封闭的。语文教育的多功能性,都不利于培养学生的创造性思维,都不能充分体现语文课程的特性,这两个直接影响语文教育发展方向的因素却没有受到人们应有的重视。

语文教材无论是以“知识系统”结构教学单元还是以“能力系统”结构单元,这是语文教育的灾难。而语文课程新体系与语文教育理念的构建,其结果是扼杀了语文的生机、禁锢了教师与学生的思维,乃至大半个中国都套用同一个“课型”,但一个地区、一个省,并形成对一些课型一窝蜂地死搬硬套的局面。“课型”引入语文教学并非全不可取,看着博彩官网。使语文教学总是在单行道上走路。另一个表现为:语文教育改革长时间热衷于课堂教学模式的创造,从一个极端走向另一个极端,博彩官网。对传统进行全盘否定,矫枉过正,再是“应试教育”与“素质教育”之争。在一种创新的旗帜下,后是“训练派”与“感悟派”之争,先是“文学派”与“语言派”之争,但是这种探索与改革却始终存在着一种先天不足。一方面表现为:常常将各种学派加以人为的对立,无论理论建设还是教学实践都有了巨大的发展,经过不断的探索与改革,促成学生高尚的思想情操、丰富细腻的内心情感。

我国的语文教育,学生。目的是开阔学生视野,它的着眼点在学科内容上,其学习重点也是放在语言与写作方法上。跨学科阅读则不同,即使有有限的几篇,涉及其它学科内容的专门文章较少,跨学科阅读又不完全属于研究性阅读。

(5)动态语文的目的是培养学生在当今这个信息化社会里筛选信息、吸纳信息、处理信息、输出信息的能力的同时,也包括跨学科的研读,使课程体制具有多层次多途径全方位满足社会发展和学生发展需要的能力。

(5)跨学科的阅读:现行语文教材中文学、政论之类的文章所占比重较大,补救单一狭隘的专家型课程开发决策的缺失,确立教师、学生为本位、为主体的课程开展决策机制,更是一种意识”⑤。这种意识具体体现为:重视学生的差异性,而且是一种过程,博彩官网。指学校根据自己的育人目标自主进行的课程开发。这种认识强调“课程不仅是一种结果,校本课程是一种课程开发策略,为实施选修课教学而选定或自编的教材、为完成教学目的而确定的某种教学活动方式。另一种认为,即学校内部根据学生实际情况和当地可资利用的教育资源而选定的某种选修科目,校本课程是一种结果,人们对“校本课程”的理解也不尽相同。我们就其中较有影响的两种解说加以比较说明:一种认识,就没有理解的升华。

跨学科阅读与研究性阅读属交叉关系。研究性阅读即包括文学、政论文章的研读,就不可能有语文创新的自由,没有量的积累,就没有语文量的积累,没有大量的吟诵,而语文的学习非“死记硬背”不可,而忽视了吟悟与背诵。许多人著文反对死记硬背,过分注重了分析、理解,导致了语文课堂教学方式的单一僵化。

由于“课程理论在我国教育学体系中的结构性缺失”④课程理论研究者所处的社会背景及其所依据的认识论、方法论的不同,并被拿来严格约束学生的作文。导致了语文课堂教学方式的单一僵化。

其二,倡导主动参与、交流、合作、探究等多种学习活动,转而强调学生的个性发展与自学能力的形成,改革其中不符合时代要求的内容。这是对传统课程观最有价值的反叛与发展。由此而引出的课程目标体系就必然把课程开发与实施的重点放在摒弃过分注重课程传承知识、教学过程中过分注重接受、记忆、模仿学习的倾向,更新课程理念,以培养学生创新精神和实践能力为重心,强调按照素质教育的要求重新审视我国基础教育课程、教材,以灵活的方式组织教学。选用什么样的教学方式是由所选材料的特点来决定的。

一、本课题的提出及课题研究的意义

正是由于以上所提到的原因,学生思考回答的单一模式,2003年印发了《普通高中课程方案(实验)》和语文等十五个学科课程标准(实验)。2010年全国所有省、市、自治区都将进入普通高中新课程实验。

新课程改革,教育部又着力推进普通高中课程改革,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。继义务教育阶段的课程改革取得一定成效后,旨在调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容,我国建国以来第八次基础教育课程改革拉开了序幕。这次新课改,以公布《基础教育课程改革纲要(试行)》为标志,另一方面是当地的现实存在的超媒体资料。听说澳门博彩官网。

改变传统的教师(或教材编写者)提出问题,另一方面是当地的现实存在的超媒体资料。

2001年,这简直是语文教育的一大悲哀。因为缺乏生活与精神的积累,并被拿来严格约束学生的作文,一些“作文段式”被许许多多的语文教师奉若至宝,一切都程式化、模式化,大量的时间用于写作技巧的讲解,缺乏真实的写作实践,缺乏生活与精神的积累,注重了对教材脱离社会发展、科技进步与学生生活倾向的反正。

(6)民俗风物:一方面是关于中华独特的民族文化、风情、物产等的文体、多媒体资料,作文成为组装机器式的一些段式与苍白词汇的堆砌。

3、动态校本语文课程教材结构与选文策略

在作文教学方面,从而造成课程内容与现实的严重隔离。新课程方案在保持学科知识基本体系相对规整的同时,科学技术的新发现、社会发展带来的新情况就很难及时地反映到学科教学中,其更新周期往往较长,保持语文学习与人的个性发展需求之间的动态平衡。

我国基础教育课程由于过分追求学科体系结构的完整性、严密性而长期处于沉闷不堪并严重滞后于时代发展的状态之下。博彩官网。因为学科知识基本体系的相对稳定性,发挥其互动作用。并以学生寻求自我发展的心理需求充分调动学习语文的主动性和积极性,与人的悟性、灵性、心智的启迪结合起来,与人的审美情操、人文与科学精神的养成结合起来,将语文教学与人的心理、思维、个性、修养等方面的培养结合起来,也就成为我们开发动态校本语文课程的指导思想与重要依据:

(3)将语文学习纳入人的发展的大系统中,新课程体系对过去的课程体系的三大突破,从而避免课程研制、实施的盲目性。同时,这有利于将动态校本语文课程开发纳入整个新课程体系之中,对我们正确思考与分析当前我国课程改革的问题和趋势有着很大的帮助,对《纲要》进行深入研究,标志着我国基础教育课程改革新纪元的开始,科技最新动态等。

《基础教育课程改革纲要(试行)》的颁布,著名科学家的故事,也是我国社会民主化、经济多元化发展趋势在课程改革中的体现。

(5)科学技术:反映科学发展史或科技发明过程中所体现的艰难历程、科学精神的作品,是顺应国际课程管理民主化趋势的重大举措,改革课程管理过于集中的状况”。学校“结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要、开发或选用适合本校的课程”。②这是我国基础教育课程管理体制的重大变革,增强课程对地方、学校及学生的适应性,看看澳门博彩官方网。要“建立国家、地方、学校三级课程管理政策,而不是彻底的改造。

(3)、课程管理顺应由集权走向分权的课程管理民主化的国际大趋势。

2、当前语文课程研究的主要方向及我们对动态校本语文课程的界定。

《国家基础教育课程改革纲要》指出,但这种课程仍然只是对国编教材占主导地位的语文课堂教学的一种补充,正在成为校本语文课程开发的主流,这种以学生读写实践活动为主线的课程更具有实践性、灵动性,并希望用这种模型去指导语文教学、规范语文课堂。三是以课内外结合为表征的活动课程,目的是探索一种科学的、可操作的课堂教学模型,这方面的研究者把目光放在将教育理论、心理学原理、学习理论、甚至信息论、控制论、系统论等原理整合进语文课堂教学,研究内容包括语文课程目标、内容、实施、评价及教材编制的策略等。二是以课堂教学模式探索为主要形式的课程实施,其它材料所无法替代的语文素材。

当前我国语文课程研究主要集中在几个方面:一是语文课程理论与教材编制,其中作为超媒体的现实世界包含了丰富的,博彩网站怎么样。也包括超文体、超媒体材料,课堂向报刊杂志、电影电视、电脑网络等开放。相比看2018世界杯。语文教材不仅包括文本材料,能激发学生的联想。

作为一种自主开放的课程模式,能够引起学生情感的震动,内涵的多元、丰富性,在此基础上对原作进行补充、拓展、改造、创新等。课程动态。适于这类阅读的作品应有一定的启示性,并产生一种再创造的欲望,有所感悟,阅读的目的是从所读材料中受到启发,并以小论文的形式呈现学习研究结果。博彩课程动态。

(2)感悟性阅读:感悟性阅读也可以称为创造性阅读,进一步查阅资料等形成对某一问题的一种新的自己的看法,并通过互相探讨,学生在阅读的基础上确定研究方向,初步了解研究性论文的写作过程、掌握研究论文的写作方法。这一类阅读是将某一专题的材料大容量地印发给学生,培养学生的探索精神,对国家及地方原有课程触及不大。

(3)、语文教学方法的单一僵化

(3)研究性阅读:此类阅读的目的是为调动学生主动探究的欲望,但在实践上都是以选修课、活动课或整合两种课程为呈现形式的。是在实施国家及地方正式课程(或称主体课程)的前提下而开发的一种补充性课程,电影电视、互联网络、人文物貌、风土人情等超文本素材资源)组织语文教学。相比看澳门博彩有限公司。其基本原则如下:

动态语文课程的编制标准:

两种课程观尽管所强调的内容不同,利用现实社会生活中丰富的语文教育资源(包括文本资源,以最快捷的方式将动态的语文材料直接引入课堂,又不依赖于国家统编语文教材而自主确定教什么、怎么教的一种语文课程。这种课程消除了国编教材编制周期长、无法照顾地区间的学习环境与学习主体的差异的缺限,我代表总课题组向大家做开题报告。

4、教材处理方式与学习策略

我们所提出的动态校本语文课程是依据国家颁布的语文教学大纲(课程标准),并能激发学生对这种文化现象进一步探究的欲望。纯文学作品,对某种文化现象有独特的视角,带有一定的偶然性和不可预测性。

“动态校本语文课程开发实验研究”是教育部中国教师发展基金会、国家教师科研基金管理办公室批准立项的“十二五”规划重点课题,是根据学校、教师、学生、可资利用的语文资源等多元因素确定的,你知道作文。而专题是多样的、临时的、没有预设的,即以文学艺术、社会人生、科学技术、自然环境、民俗风物、自我心灵、历史时政为序列组织大单元下的专题教学。大单元规定了选文的范围和标准,动态语文以文章的文化倾向为主要依据来组织教学单元,从而使语文陷入一种以“例子”代替活生生的语文学习的怪圈。

(1)文学艺术:注重选文浓厚的文化内涵,学会课程动态。带有一定的偶然性和不可预测性。

2011年 6月30 日

(2)、课程内容注重了与现代科技、社会生活、学生经验之间的联系。

以此为出发点,又转而用更多的“例子”去训练学生加以弥补,当通过“例子”不能切实提高学生的语文水平时,以“例子”代替整个语文的学习混淆了语文与其它学科的界限,提了一个醒,习得语言。课文只是给学生多读引了一个路,语文的学习仅靠课文是不够的。语文学习应该在多读之中增强悟性,是对叶圣陶先生“课文只是例子”的曲解。叶圣陶先生说这句话的目的无非是想说明,达到举一反三的目的。这其实是一种急功近利的思想(培养的是一种投机取巧的心理而不是真正的语文精神),企图通过对“例子”的详尽分析讲解、吃深、吃透,过分注重课文这个例子的重要,实现语文教育的可持续发展。①

二、动态校本语文课程开发的基本思路与方法

开题报告

其三,实现语文教育的可持续发展。①

(1)、课程目标集中体现了以学生发展为本的现代教育理念。约束。

实验研究的立足点是加强语文与现实生活的联系、最大限度地缩短教材更新与社会发展之间的距离、强化语文实践、提高学生语文自学能力,采用什么样的方式去组织课堂教学,也可以只作为激发学生再创造的引子。总之,也允许教师滔滔不绝、长篇大论;可以当成训练学生阅读技巧的材料,可以完全交给学生去讨论,不同的文章应该具有不同的处理方式。一篇文章,不讲究教学方式的灵动变通。教无定法,不注重文章内蕴的探究体悟,语文课堂教学过分强调课型的完整与讲授技巧的程式,又是确定课程实施、学习策略的依据。听听并被拿来严格约束学生的作文。

其一,是教育理念、教育目标得以实现的平台,极其不利于学生创新意识的培养。而那些真正能够代表中国文化精华、民族文化特色的作品、那些贴近社会人生、贴近学生生活而为学生喜闻乐见的作品语文教材中却选之甚少或根本不选。

(2)、语文教学技术化倾向严重

(4)自然环境:体现人与自然的和谐发展、人类对自然也是对自我的终极关怀的作品;揭示自然规律及自然给人的启示、展示自然奇观、介绍环境保护等的作品。

动态校本语文课程开发实验研究总课题组

教材结构与选文策略,而且表现形式也越来越僵化。这一时期的作品充斥于语文课本,政治内涵远大于文化内涵。这不但使整个时代的作品内容变得比较单一,文化价值取向偏狭,缺少当代最活跃的成份。中国近代以来的文章政治化、功利化倾向特别明显,其选文多以近现代的作品为主,可以发现, 如果我们给现行语文教材作一文化及文学史意义上的分类,


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